Chers étudiants,

Le Collège des Enseignants de Pneumologie (CEP) a mis à jour le référentiel de pneumologie. Ce référentiel est un ouvrage collectif rédigé par près de 100 contributeurs et mis à jour tous les deux ans. Il est mis en ligne gratuitement et accessible sans condition particulière. Chaque nouvelle édition a pour but de mettre à jour les connaissances médicales mais aussi de lever l’ambiguïté de certaines formulations. Pour cela nous nous basons sur les nombreux messages des étudiants qui nous écrivent en nous demandant des éclaircissements sur tel ou tel point.

La 6^e édition était aussi marquée par la refonte d’une grande partie des items de pneumologie, afin de recentrer le référentiel sur les connaissances « socles » en accord avec les propositions du rapport Dubois-Randé. Globalement le volume des connaissances attendues avait diminué d’environ un tiers.

La 7^e édition était marquée une hiérarchisation claire des connaissances (rang A et B) en mettant les connaissances de rang B mais aussi par le travail en commun avec nos collègues allergologues et cardiologues pour les items communs à nos disciplines (items 186, 188, 226, 230 et 338).

La 8^e édition est marquée par l’ajout à la fin de chaque item de 3 à 10 questions « tombables aux EDN » avec pour certaines un corrigé commenté. Ne vous formalisez pas si ces questions ne sont pas toutes au « standard des EDN ». Par exemple, certains QRU ou QRP courtes comportent 6 propositions et certaines QRP longues n’en comportent que 9. Le but est que vous puissiez vous entrainer sur des questions tombables.

Cette 9e édition du référentiel de pneumologie a été profondément remaniée afin de s’adapter aux évolutions récentes de la formation médicale et aux exigences de la réforme du deuxième cycle des études de médecine. Son objectif est double : favoriser l’acquisition des connaissances théoriques indispensables et accompagner l’étudiant dans le développement des compétences cliniques attendues du futur médecin.

Plusieurs innovations pédagogiques ont ainsi été introduites :

1. Une structure homogène pour tous les chapitres

L’ensemble des items est désormais construit selon une architecture commune. Cette harmonisation vise à faciliter l’apprentissage et la mémorisation des connaissances, tout en reproduisant la démarche clinique du praticien. Chaque chapitre suit ainsi une logique de raisonnement diagnostique et décisionnel, permettant à l’étudiant d’intégrer progressivement les étapes de la stratégie diagnostique et thérapeutique utilisées en pratique quotidienne.

2. Des points cliniques essentiels mis en évidence

Les informations les plus importantes pour la pratique sont signalées dans des encadrés spécifiques identifiés par l’icône « Au lit du malade ». Ces repères attirent l’attention sur les éléments cliniques incontournables que tout étudiant et futur médecin doit maîtriser.

3. Une valorisation des pièges diagnostiques et thérapeutiques

Les erreurs fréquentes, situations à risque ou difficultés d’interprétation sont également mises en avant grâce à un pictogramme dédié. L’objectif est de sensibiliser l’étudiant aux pièges les plus couramment rencontrés en pratique clinique et de renforcer son esprit critique.

4. Une contextualisation clinique par l’image

Afin de replacer chaque item dans une situation concrète de soin, les chapitres s’ouvrent sur des illustrations représentant des patients confrontés à la problématique abordée. Cette approche visuelle contribue à ancrer les connaissances dans la réalité clinique et à favoriser le raisonnement centré sur le patient.

5. Une préparation renforcée aux ECOS

Conformément aux nouvelles modalités d’évaluation des études médicales, ce référentiel intègre des encadrés spécifiques identifiés par l’icône « Conseil ECOS ». Ces rubriques apportent des recommandations pratiques, méthodologiques et comportementales destinées à préparer l’étudiant aux Examens Cliniques Objectifs Structurés (ECOS) et, plus largement, à l’exercice clinique réel.

Par ces évolutions, cette 9^e édition s’inscrit pleinement dans l’esprit de la réforme des études médicales, qui place le développement des compétences cliniques, du raisonnement médical et de la prise en charge du patient au cœur de la formation.

Enfin, nous rappelons notre attachement à la maitrise de la séméiologie qui fait partie des connaissances « socles ». Vous accéderez facilement à la séméiologie respiratoire (textes, images, vidéos et sons) sur le site que le CEP a construit pour vous : https://semiologiepneumologique.com).

Aucun des contributeurs à cet ouvrage ne touche de droits d’auteurs, ces droits d’auteurs étant reversés en nom collectif au CEP.

Si ce référentiel est destiné en priorité aux étudiants en médecine, il s’adresse aussi à tous ceux qui s’investissent dans l’enseignement de la pathologie respiratoire : hospitalo-universitaires, internes, chefs de clinique, praticiens, membres de professions paramédicales.

Bonne lecture.

Pr Jésus GONZALEZ-BERMEJO
Coordonnateur du référentiel
Université Sorbonne Santé           

Pr Capucine MORELOT
Présidente du CEP
Université Sorbonne Santé